“我刚刚这款鞋子设计的样稿已发到您邮箱，您看看有什么修改意见吗？”“我觉得颜色搭配上可以再进行调整一下。”在黎明职业大学高分子材料加工技术专业群的运动鞋开发工作室内，学生通过电话与企业联系，这是他们学习生活的日常。

据了解，为培养创新型的高素质技术技能人才，该校高分子材料加工技术专业群打造了“新材料+鞋服”拔尖技能人才培养高地，聚焦学生成长的增值评价，校企协同实施“师徒式”项目化教学，系统开展了“3年订单培养+3年进阶培养”的“技术精英”领航工程，助力学生从“准员工—技术骨干—职业精英”的进阶提升。

“我们聚焦区域高端企业及产业高端岗位核心能力，与钰齐集团、鸿星尔克等企业于2019起设立‘精英领航班’，开展精英人才培养。”该校高分子材料加工技术专业群负责人李云龙介绍，教学进现场、教师进工作室、学生进项目已成为深入产教融合、创新科教融汇的常态实践做法，学校以产教科融合构建了“校企共导”的协同创新育人平台，打造校企产教合作共同体。

(资料图)

校企共导，确定人才培养方案。为了更有针对性的培养人才，高分子材料加工技术专业群还邀请行业的知名专家、龙头企业的技术主管联合成立精英班教学指导委员会，校企共同分析学生特点，分解岗位核心能力和技能目标，汇聚精英人才培养的专业知识、能力结构、素质修养、创新创造等多方面要素，将鞋服材料工艺、鞋服款式设计、鞋服国际营销和人工智能应用渗透到人才培养方案中，培养具有国际视野的“优品德、精材料、善制造、懂开发、会应用”高素质复合型技术技能人才。

此外，为了实现校企生多方共赢，学校还出台了《“精英班”人才培养实施办法》《“精英班”学分制改革置换实施方案》《“精英班”增值评价实施方案》等系列制度文件，形成协同联动、同向发力的“共商、共建、共享、共生”合作长效机制。

双向互选，组建“技术精英”试点班。校企双方共同组建了“技术精英”试点班，学生在入校的第二个学期，可通过“遴选动员—报名申请—选拔考察—择优录取”进入该班。

“精英班人数根据企业需求进行动态调整，每年30人左右，主要是培养开发部专员、版师助理、采购、材料检测、化工等部门及岗位人才，他们可以通过参与企业开发项目、参加企业员工培训、撰写专利、发表论文来置换相应课程的学分。”高分子材料智能制造技术专业专任教师汪扬涛介绍，精英班不仅配备有校企共同导师与专职班主任进行管理，企业还设有“精英班专项奖学金”，用以鼓励、资助精英班学生完成学业。

此外，学校还形成一套精英班人才培养质量评价体系，聚焦增值评价，分为在校生入学职业倾向测评、应届毕业生职业能力水平测评、毕业生职业中期发展水平测评三个阶段对学生进行跟踪评价，以此综合判断精英班教育成效。

据了解，黎明职业大学“技术精英”领航工程实施以来，为区域高端企业和产业高端培养了172名技术技能人才，精英班毕业生分布在开发、样板、采购、样品、化工等核心岗位部门，涌现了福建省创新创业大赛金奖获得者黄欣茹，泉州工匠谢小凤等典型个人，学生参加各级各类技能竞赛获省级以上奖项74个。

“这几年，我们通过探索实施‘技术精英’领航工程，为企业定向培养创新型、高素质、拔尖技术技能人才，获得了不少企业的认可。随着产业升级和企业的发展，也会遇到新问题，接下去，我们要通过诊断性评估，分析影响精英人才培养的主要问题，及时制订改进措施。”黎明职业大学教务处处长蔡经汉表示，学校也将通过完善教师教学评价方法、深化学生学习成效考核方式改革、加强科研与教学的结合与互动、激励学生科技竞赛等举措来推进精英人才的培养。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 侯霞 张青海 记者 龙超凡）

作者：侯霞 张青海 龙超凡

标签：